王小柳:談教育

　　羅素在《教育與美好生活》中提出“人類知識的總量和人類問題的複雜性正在不斷增長，因此每一代人都必須為了找時間學習新東西而改進其教育方法”。

　　教育需要順其自然。有的時候，如果不瞭解教育理論與實踐，往往會破壞了孩子原本的優秀品質。孩子天生具有較好的專注力，這時候家長不能習慣性的去打擾孩子，或者強勢地控制孩子去做事。通過保護孩子的專注力，讓他們能夠更加自律和主動地完成任務。

　　教育需要科學指導。一直強調的老一輩不要給小孩追著餵飯，追著加衣。長期這樣的話，孩子就感受不到自己的需要，或者認為自己的感受不重要。因為當個體覺得飽的時候，家裡人會認為他是餓的。當個體衣服穿得正好的時候，家長認為他是冷的。不能圖一時便利而犧牲他感受和想法。

　　接受教育的結果。那些小鎮出來的是做題家，後來會怎麼樣，比較好的方法就是把搞不清楚的人事當做題目做了。可能有一天小鎮做題家看到的人一個個都是一道題，有分值很高的不知從哪裡入手的大題目，有解起來複雜的不屑去做的小題目，有看似簡單解錯了不願意重做的題目。小鎮做題家有自己的軌跡，雖然比較辛苦，至少通過這種方式，把世界拉入自己的系統中。

　　教育是發展變化的。理論上是說孩子應該少吃零食，少玩電子產品，發揮學習的內驅力，不能把零食和玩遊戲作為學習的獎勵。一個孩子如果已經迷上了遊戲不學習，倒不如讓其憑學習成果領取遊戲時間，這樣孩子有了小目標，也會願意去學習。平時不翻的書也翻看起來，也許在接觸學習的過程，就漸漸養成學習的習慣。

　　教育需要適應社會。想要把事情做好，先把人的關係處理好，大部分時候這個世界講的是共識，而不是事實，除非個體可以強到發現事實改變人們的共識，而我們大部分人不具備這種能力。

　　教育者和被教育者，都是一個和自然、社會融合的過程，通過教育讓其自洽。尊重每個個體，使得他們可以堅強地生活，勇敢地做自己。